http://www.coad3.org/coad3-inspect12 http://www.coad3.org/coad3-inspect12 http://www.coad3.org en-us งานวิจัยปัจจัยที่ส่งผลต่อศักยภาพในการปฏิบัติงานของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน http://www.coad3.org/coad3-inspect12/modules.php?name=News&file=article&sid=20 บทสรุปสำหรับผู้บริหาร
ชื่อเรื่องงานวิจัย ปัจจัยที่ส่งผลต่อศักยภาพในการปฏิบัติงานของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนที่จัดกิจกรรมดีเด่นตามโครงการส่งเสริมเครือข่ายกรรมการสถานศึกษาประจำปีงบประมาณ 2550 ของสำนักผู้ตรวจราชการประจำเขตตรวจราชการที่12
ผู้วิจัย นายการุณ สุกลประดิษฐ์ปีที่ทำวิจัย พ.ศ. 2550 – 255
     การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 
1) ศึกษาศักยภาพในการปฏิบัติงานของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนที่จัดกิจกรรมดีเด่น และโรงเรียนเทียบเคียง (โรงเรียนที่จัดกิจกรรมสำเร็จน้อยที่สุด) ตามโครงการส่งเสริมเครือข่ายกรรมการสถานศึกษาประจำปีงบประมาณ 2550 ของสำนักผู้ตรวจราชการประจำเขตตรวจราชการที่ 12 
2) วิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งผลต่อศักยภาพในการปฏิบัติงาน ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนที่จัดกิจกรรมดีเด่นตามโครงการส่งเสริมเครือข่ายกรรมการสถานศึกษาประจำปีงบประมาณ 2550 ของสำนักผู้ตรวจราชการประจำเขตตรวจราชการที่ 12  และ 
3) เสนอแนะแนวทางในการพัฒนาศักยภาพในการปฏิบัติงานของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ของสถานศึกษาในสังกัดเขตพื้นที่การศึกษาในจังหวัดยะลา ปัตตานี นราธิวาส และสงขลา (เขตพื้นที่การศึกษาสงขลา เขต 3) งานวิจัย ปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำเร็จในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพของสถาบัน http://www.coad3.org/coad3-inspect12/modules.php?name=News&file=article&sid=19

บทสรุปสำหรับผู้บริหาร
ชื่อเรื่องงานวิจัย ปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำเร็จในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพของสถาบันศึกษาปอเนาะสามจังหวัดชายแดนภาคใต้ ในเขตตรวจราชการที่ 18

ผู้วิจัย นายการุณ สกุลประดิษฐ์   ปีที่ทำวิจัย พ.ศ. 2550 - 2551

   การวิจัยครั้งนี้มุ่งศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำเร็จในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพของสถาบันศึกษาปอเนาะสามจังหวัดชายแดนภาคใต้ มีวัตถุประสงค์
1) เพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำเร็จในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพของสถาบันศึกษาปอเนาะสามจังหวัดชายแดนภาคใต้
2.) เพื่อรวบรวมข้อเสนอแนะเกี่ยวกับปัจจัยที่ทำให้เกิดความ สำเร็จในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพของสถาบันปอเนาะสามจังหวัดชายแดนภาคใต้ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการเก็บข้อมูลคือผู้บริหาร (โต๊ะครูเจ้าของสถาบันศึกษาปอเนาะ) ครูอาสาสมัคร กศน. ประจำสถาบันศึกษาปอเนาะ วิทยากรผู้สอนวิชาชีพ และมีผู้เรียนวิชาชีพระยะสั้นในสถาบันศึกษาปอเนาะ ประจำภาคเรียนที่ 2/2550 จากสถาบันศึกษาปอเนาะ จำนวน 104 แห่ง จำนวน 648 คน เครื่องมือและกระบวนการในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือแบบสอบถามและประเด็นการสนทนากลุ่ม ซึ่งมีเนื้อหาเกี่ยวกับปัจจัยที่สำคัญต่อความสำเร็จในการจัดการศึกษา ความต้องการและแนวทางในการแก้ไขปัญหาในการจัดการ ศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพของสถาบันศึกษาปอเนาะสามจังหวัดชายแดนภาคใต้ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรมสำเร็จรูป โดยใช้สถิติได้แก่ความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์หาสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์พหุคูณแบบเพียร์สัน (Pearson's Product Moment Correlation Coefficient : rXY ) และสัมประสิทธิ์การถดถอยแบบพหุคูณแบบขั้นตอน (Stepwise Multiple Regression Analysis) สำหรับการสนทนากลุ่ม ทำการสังเคราะห์เนื้อหาจากการสนทนากลุ่ม ผลการวิจัยสรุปประเด็นสำคัญได้ ดังนี้


 ค่านิยมร่วมของสำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ (“Team Wins”) http://www.coad3.org/coad3-inspect12/modules.php?name=News&file=article&sid=18 “ข้าราชการสำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ มีการทำงานเป็นทีม มุ่งไปสู่ชัยชนะ ตามพันธกิจและเป้าประสงค์ขององค์กร”

คำจำกัดความค่านิยม สป. “Team Wins”           
๑.  T  Teamwork  การทำงานเป็นทีม  หมายถึง  ข้าราชการมีความสามัคคี ประสานงานกันทำงานเพื่อองค์กร มีการระดมความคิดในการแก้ปัญหาร่วมกัน พัฒนางานร่วมกัน มีลักษณะเป็นหนึ่งเดียวในด้านการบริหารจัดการ การปฏิบัติงาน และด้านกฎหมาย มีทีมงานที่สามารถนำนวัตกรรมใหม่ ๆ  มาใช้พัฒนาการทำงานขององค์กร ชักชวนให้คนในองค์กรช่วยกันขับเคลื่อนให้เกิดการปฏิบัติจริง เพื่อการทำงานที่นำไปสู่เป้าประสงค์ขององค์กร
 แผนการตรวจราชการประจำปี 2551 http://www.coad3.org/coad3-inspect12/modules.php?name=News&file=article&sid=17 กระทรวงศึกษาธิการ ได้กำหนดแผนการตรวจราชการประจำปี 2551 ให้สอดคล้องกับประเด็นยุทธศาสตร์หลักตามแผนบริหารราชการแผ่นดิน พ.ศ. 2549 - 2551 แผนปฏิบัติราชการกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2550 – 2551 เพื่อเป็นทิศทางในการตรวจติดตาม กำกับ และประเมินผลการปฏิบัติราชการของหน่วยงานทั้งในส่วนกลางและเขตพื้นที่การศึกษา ในการนำนโยบายที่สำคัญของรัฐบาล และกระทรวงศึกษาธิการไปปฏิบัติให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อประชาชน ทั้งในด้านการบริหารจัดการศึกษา ตามหลักธรรมาภิบาล การใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่าและการจัดบริการที่มีคุณภาพได้มาตรฐานสอดคล้องตามเจตนารมณ์ของแผนบริหารราชการแผ่นดิน  อ่านเพิ่มเติมได้ที่นี่.. บทสรุปสำหรับผู้บริหาร http://www.coad3.org/coad3-inspect12/modules.php?name=News&file=article&sid=13 การศึกษาผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ในเขตพัฒนาพิเศษเฉพาะกิจจังหวัดชายแดนภาคใต้ ครั้งนี้ เป็นการศึกษาเชิงวิเคราะห์ข้อมูล มีวัตถุประสงค์ เพื่อ เปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สังคมศึกษา ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ระหว่างปีการศึกษา 2548 - 2549 ของสถานศึกษาภาครัฐ ภาคเอกชนและผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ภาครัฐและเอกชน พร้อมทั้งศึกษาเปรียบเทียบเพื่อศึกษาความเปลี่ยนแปลงของคะแนนรวมของนักเรียนในสถานศึกษาภาครัฐ ภาคเอกชนและภาพรวมภาครัฐและเอกชน ข้อมูลที่ใช้ในการศึกษาวิเคราะห์ ได้แก่ข้อมูลคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบแห่งชาติ ปีการศึกษา 2548 และปี 2549 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สังคมศึกษา ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และทุกกลุ่มสาระ การเรียนรู้ มิติใหม่สู่ผู้นำการเปลี่ยนแปลง : ผู้บริหารและครู http://www.coad3.org/coad3-inspect12/modules.php?name=News&file=article&sid=10 มิติใหม่สู่ผู้นำการเปลี่ยนแปลง : ผู้บริหารและครู ร.ร.เอกชนสอนศาสนาอิสลามชายแดนใต้ 
   ผู้บริหารและทีมบริหารงานสถานศึกษา มีส่วนสำคัญยิ่งต่อการยกระดับและปรับปรุงประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอน ในจังหวัดชายแดนภาคใต้เป็นพื้นที่หนึ่งที่ประสบปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ รัฐบาลจึงให้ความสำคัญต่อการพัฒนาการศึกษาในพื้นที่นี้ โดยได้จัดทำแผนยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาในเขตพัฒนาพิเศษเฉพาะกิจจังหวัดชายแดนภาคใต้ และให้มีพ.ร.บ.การศึกษาเอกชน พ.ศ.2550 ขึ้น ผู้บริหารและทีมบริหารของสถานศึกษาในพื้นที่นี้ โดยเฉพาะโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจึงมีความสำคัญต่อการบริหารการเปลี่ยนแปลง
    นางจรวยพร ธรณินทร์ ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ เปิดเผยว่า กระทรวงศึกษาธิการ โดย สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา ร่วมกับสำนักผู้ตรวจราชการประจำเขตตรวจราชการที่ 12 ได้จัดโครงการพัฒนาศักยภาพผู้บริหารและครูโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม ตามหลักสูตรผู้นำการเปลี่ยนแปลง จำนวน 600 คน โดยได้รับการสนับสนุนงบประมาณจากสถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา(สคบศ.) จำนวน 4 รุ่น 240 คน เป็นเงิน 3,200,000 บาท จากสำนักผู้ตรวจราชการประจำเขตตรวจราชการที่ 12 อีกจำนวน 6 รุ่น 360 คน เป็นเงิน 4,800,000 บาท รวมเป็นเงินจาก 2 หน่วยงาน 8,000,000 บาท โดยจัดอบรม ณ สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา จังหวัดนครปฐม ปอเนาะ แหล่งเรียนรู้อิสลาม http://www.coad3.org/coad3-inspect12/modules.php?name=News&file=article&sid=5    การศึกษาในจังหวัดชายแดนภาคใต้จะมีลักษณะพิเศษ ต่างไปจากการศึกษาในภูมิภาคอื่นๆ ของประเทศ ประชาชนในพื้นที่แห่งนี้ จะนิยมให้บุตรหลานของตนเองศึกษาทั้งวิชาการทางโลกและวิชาการศาสนา โดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาทางศาสนา เพราะการศึกษาเกี่ยวกับศาสนาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับมุสลิมทุกคน ด้วยเหตุผลดังกล่าวจึงเกิดสถาบันการศึกษาศาสนาเป็นจำนวนมากในพื้นที่แห่งนี้ และสถาบันการศึกษาใดที่มีการจัดการเรียนการสอนทั้งวิชาการศาสนา และวิชาการสามัญจะได้รับความนิยมจากผู้คนในพื้นที่

   สถาบันการศึกษาที่มีการสอนวิชาการศาสนา อยู่ในพื้นที่จังหวัดชายแดนภาคใต้มีหลายสถาบันเช่น มัสยิด โรงเรียนอนุบาลอิสลาม โรงเรียนประถมอิสลาม โรงเรียนตาดีกา ศูนย์พัฒนาเด็กประจำมัสยิด ปอเนาะ โรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม สถาบันอุดมศึกษา โรงเรียนประถม และมัธยมตลอดจนมหาวิทยาลัยของรัฐ สำหรับบทความนี้ จะขอนำเสนอเฉพาะปอเนาะซึ่งถือเป็นแหล่งเรียนรู้อิสลามศึกษา แหล่งแรกที่มีบทบาทสำคัญ ในการสร้างสรรค์สังคมบนพื้นฐานของศาสนามาอย่างยาวนาน จวบจนปัจจุบัน
การจัดระบบการศึกษาของมัสยิด http://www.coad3.org/coad3-inspect12/modules.php?name=News&file=article&sid=3
การจัดระบบการศึกษาของมัสยิด มุสลิมมีแนวปฏิบัติเรื่องการแสวงหาความรู้และการเรียนรู้ตลอดชีวิต ที่เน้นเรื่องความรู้ที่ทำให้ตนเองมีจิตวิญญาณทางคุณธรรม จริยธรรมธรรมชาติและวิถีการเรียนการสอนจำแนกตามลักษณะและประเภท1.การเรียนการสอนอัล-กุรอาน    คัมภีร์อัล-กุรอาน เป็นคัมภีร์ที่ถูกประทานโดยอัลลอฮ.ผ่านศาสดานบีมูฮำมัด(ขอความจำเริญเป็นของพระองค์)เมื่อ 1425 ปีที่ผ่านมา อัล-กุรอานเป็นธรรมนูญและข้อบัญญัติแก่มนุษยชาติ
ในชุมชนมุสลิมปัจจุบันจะมีการสอนอัล-กุรอานในหลากหลายรูปแบบดังนี้
1.สอนตามบ้าน / ศาสนสถาน/ปอเนาะ
3.สอนเสริมในโรงเรียนประถมศึกษา/โรงเรียนตาดีกา/โรงเรียนเอกชนสอนศาสนา
4.สอนในระบบใหม่หลักสูตรกีรออาตี(ดังรายละเอียดในบทต่อไป)
5.สอนเฉพาะทักษะการท่องจำอัล-กุรอานทั้งเล่ม(ดังรายละเอียดในบทต่อไป) แหล่งบ่มเพาะศรัทธา ปรัชญา และจารีตดั้งเดิมของพี่น้องมุสลิม http://www.coad3.org/coad3-inspect12/modules.php?name=News&file=article&sid=2 ภายใต้ใบหน้าอันคมเข้ม เพิ่มเรื่องราวด้วยหนวดเคราที่เป็นเอกลักษณ์ สวมใส่เครื่องแต่งกาย (เฉพาะ) สีขาว แขนยาว ลำตัวยาวจรดพื้น พร้อมผ้าพาดไหล่สำหรับปูพื้น เวลาทำละหมาดของโต๊ะครู และนักเรียนปอเนาะทุกคน แต่เต็มไปด้วยสีหน้าและแววตา ของความเป็นมิตร รอยยิ้มที่จริงใจ กริยาที่เป็นกันเอง หากใครได้ไปพบเห็นด้วยตัวเอง จะทราบดีว่าพี่น้องชาวไทยมุสลิมเหล้านี้ สมถะและเรียบง่ายเพียงใด การปฏิบัติศาสนกิจที่ต้องสะอาด พร้อมทั้งกายและใจ\\\\\
ดะฮารี ยูโซ๊ะ นักเรียนปอเนาะจากสถาบันศึกษาปอเนาะคารลร์ออร์มะห์ บ้านยือเนราเมาะ อำเภอสายบุรี จังหวัดปัตตานี กล่าวกับทีมงานที่ได้เดินทางไปบันทึกสารคดีเกี่ยวกับสถาบันศึกษาปอเนาะในจังหวัดปัตตานีว่า มาเรียนปอเนาะได้ 3 ปีแล้ว จบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จากจังหวัดนราธิวาส ซึ่งเป็นบ้านเกิด จากนั้นเรียนที่โรงเรียนตอเลาะอัลลอร์ เป็นเวลา 3 ปี ก็ต้องตัดสินใจอีกครั้งว่าจะเรียนอะไร ซึ่งขณะนั้นเกิดความลังเลใจ แต่ก็ได้ขอ ต่อพระเจ้าให้พระองค์ช่วยตัดสินใจ ในระหว่างทำละหมาดนั้นเอง มีอะไรบางอย่างบอกว่า ต้องไปเรียนศาสนา ก็เลยบอกแม่ว่า "เพราะเราเป็นคนมุสลิมนะแม่ เราต้องเรียนอะไรที่เราศรัทธา เพื่อให้เกิดความรู้ก่อน แล้วจึงจะดำเนินชีวิตต่อไป" หลังการตัดสินใจไปเรียนศาสนา เมื่อต้องกลับมาเยี่ยมบ้านจะมีชาวบ้าน ทำความรู้จัก 'ปอเนาะ' http://www.coad3.org/coad3-inspect12/modules.php?name=News&file=article&sid=1 สารานุกรมวัฒนธรรมภาคใต้ ฉบับทักษิณคดีศึกษา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ (มศว.) สงขลา ฉบับ พ.ศ.๒๕๒๙ เล่ม ๗ ระบุความเป็นมาว่า เชื่อกันว่าปอเนาะเกิดขึ้นในประเทศอียิปต์ แล้วแพร่มาสู่เอเชียที่ประเทศมาเลเซียก่อน ต่อมาจึงแพร่เข้าสู่เส้นทางใต้ของประเทศไทย ในสมัยกรุงศรีอยุธยา โดยเริ่มที่ปัตตานีเป็นแห่งแรก แล้วขยายไปสู่ท้องถิ่นที่มีชาวไทยมุสลิมทั้งในภาคใต้และภาคกลาง

ระบบของปอเนาะในหลายประเทศ เช่น ปากีสถาน อินเดีย แอฟริกา แต่เรียกชื่อต่างกัน เช่น ปากีสถานเรียกว่า "บาดือรอซะ" เป็นชื่อที่เป็นทางการแปลว่า ที่เรียน ส่วนปอเนาะเป็นชื่อเรียกอย่างไม่เป็นทางการ